在幼兒園，幼兒的一切都依賴于主班老師(shī)和(hé)配班老師(shī)，事無巨細，都需要主班老師(shī)親自處理(lǐ)。

幼兒園的主班老師(shī)必須本着一切為(wèi)了孩子的宗旨，紮實地開(kāi)展班主任工作(zuò)，才能逐步形成自己的班級特色，建立獨特的班級文化。要做(zuò)好這份工作(zuò)，不能單靠熱情，她需要真愛(ài)的付出，需要心與心的交流……這樣才能使幼兒在德、智、體(tǐ)、美、勞等各方面全面健康發展。恩貝園服

做(zuò)幼兒們生(shēng)活中的"媽媽"

剛入園的幼兒突然離開(kāi)了爸爸媽媽，來(lái)到幼兒園這樣一個(gè)陌生(shēng)的環境，既好奇又沒有(yǒu)安全感，對新的環境會(huì)感覺很(hěn)不适應。這個(gè)時(shí)候就需要一個(gè)人(rén)像媽媽一樣給予他們關心和(hé)照顧，這個(gè)角色毫無疑問應該由班主任來(lái)扮演。
如給幼兒們整理(lǐ)衣服、系鞋帶、剪指甲，經常撫摸他們，問問他們是不是口渴啊？要不要大(dà)小(xiǎo)便啊…在幼兒們想爸爸媽媽的時(shí)候，把幼兒抱在懷裏，拍拍他（她）的背，或者把臉貼着他（她）的臉，唱(chàng)兒歌(gē)給他（她）聽(tīng)，讓幼兒們覺得(de)班主任就像媽媽一樣在關心他們、愛(ài)護他們，慢慢的消除幼兒們對幼兒園的陌生(shēng)感，增加他們在幼兒園的安全感，以及和(hé)幼兒教師(shī)的親近感。

做(zuò)幼兒們遊戲中的夥伴

好動好玩是幼兒的天性，遊戲是幼兒們最喜愛(ài)的活動。作(zuò)為(wèi)幼兒園的班主任老師(shī)，要經常開(kāi)展各種有(yǒu)趣味的小(xiǎo)遊戲，讓幼兒在遊戲中學習，在學習中遊戲，在歡樂中成長。要編排好每一個(gè)遊戲內(nèi)容，把遊戲貫穿到上(shàng)課下課的每一個(gè)環節。如開(kāi)展“小(xiǎo)超市”、“小(xiǎo)醫(yī)院”、“小(xiǎo)農貿市場(chǎng)”等遊戲，讓遊戲更貼近生(shēng)活，讓幼兒在遊戲中體(tǐ)驗生(shēng)活。班主任老師(shī)要和(hé)幼兒們一起遊戲，創造出一種歡樂、祥和(hé)的氛圍。經常和(hé)幼兒在一起做(zuò)遊戲，會(huì)讓班主任老師(shī)忘記自己的年齡，不知不覺就融入了幼兒的世界中，也使得(de)幼兒覺得(de)和(hé)班主任在一起遊戲就像和(hé)自己的小(xiǎo)夥伴在一起一樣，無拘無束，盡情玩耍。和(hé)幼兒在一起做(zuò)遊戲多(duō)了，有(yǒu)的幼兒甚至把班主任老師(shī)當做(zuò)自己的知心朋友(yǒu)，來(lái)和(hé)班主任老師(shī)聊天，邀請(qǐng)老師(shī)在休息的時(shí)候到自己家(jiā)裏去玩。記得(de)有(yǒu)一次周末，有(yǒu)個(gè)幼兒打電(diàn)話(huà)給我，邀請(qǐng)我去她家(jiā)裏玩，看她新買的玩具，我因為(wèi)有(yǒu)其他的事情不能去，便答(dá)應她下次再去她家(jiā)看她新買的玩具，并邀請(qǐng)她有(yǒu)時(shí)間(jiān)到我家(jiā)裏來(lái)玩。雖然我不能去她家(jiā)玩讓她感到有(yǒu)點失落，但(dàn)因為(wèi)我的誠懇邀請(qǐng)，她又感到了被尊重和(hé)關心。做(zuò)幼兒學習上(shàng)的引導者

幼兒是學習的主體(tǐ)，幼兒教師(shī)是教育的主體(tǐ)。幼兒班主任則是整個(gè)教學過程中的組織者和(hé)引導者，不僅要選擇教學內(nèi)容，運用教學方法引導幼兒如何去學習知識，激發幼兒的學習興趣，更要組織帶班老師(shī)設計(jì)教學情景，設計(jì)教學環節，使得(de)整個(gè)教學過程更連貫、更系統，避免教學中出現跳(tiào)躍和(hé)脫節。這就需要班主任比其他的帶班老師(shī)在平時(shí)更多(duō)的付出努力，做(zuò)好教學準備工作(zuò)，同時(shí)做(zuò)好與帶班老師(shī)的溝通(tōng)協調工作(zuò)。溫馨貼士：作(zuò)為(wèi)幼兒園的班主任老師(shī)，我願意做(zuò)幼兒們的好“媽媽”、好朋友(yǒu)，用一顆不泯的童心，進入幼兒的世界，關注他們的關注，感受他們的感受，和(hé)幼兒們共同快樂的成長，而我也将在這個(gè)過程中感受到幼兒們帶給我的快樂！

計(jì)劃于工作(zuò)之前

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，如何做(zuò)好班級工作(zuò)，作(zuò)為(wèi)班主任要做(zuò)到心中有(yǒu)數(shù)。在學期初認真仔細地分析班級幼兒實際情況，結合本園的德育目标要求制(zhì)定詳盡的班級工作(zuò)計(jì)劃，提前将解決問題的措施想好，知道(dào)我要幹什麽，我該怎樣幹，那(nà)麽在開(kāi)展班級工作(zuò)時(shí)，才能從容不迫。

培養幼兒良好常規

一個(gè)班級是否具有(yǒu)良好的常規，直接關系到幼兒的成長和(hé)教師(shī)一日活動的質量。如果一個(gè)班的常規沒有(yǒu)建立好，幼兒沒有(yǒu)養成良好的習慣，教師(shī)在一日活動中就會(huì)花(huā)大(dà)量的時(shí)間(jiān)和(hé)精力去維持秩序，從而影(yǐng)響教學質量。常規的培養是循序漸進、日積月累的工作(zuò)，并非一朝一夕之工，它需要三個(gè)老師(shī)平時(shí)的堅持，從細節處抓起，教師(shī)要将常規教育滲透在一日生(shēng)活的各個(gè)環節中，如要求幼兒輕輕走路、雙手擡小(xiǎo)椅子、進園向老師(shī)同伴問好、不說髒話(huà)、不争搶玩具、不亂丢紙屑等等，隻有(yǒu)班上(shàng)的常規好了，幼兒的習慣好了，我們的工作(zuò)才能更好地開(kāi)展。

認真做(zuò)好班級的各項記錄

班主任的工作(zuò)是瑣碎的，尤其是幼兒園的班主任工作(zuò)，每天面對的是毫無行(xíng)為(wèi)能力的幼兒，更要把工作(zuò)做(zuò)細、做(zuò)實。從早上(shàng)入園的晨間(jiān)接待、家(jiā)長囑托，缺勤幼兒的缺勤原因，幼兒活動情況，午休時(shí)的交接班等等都要做(zuò)好詳細記錄，做(zuò)到有(yǒu)案可(kě)查。

做(zuò)好班級安全衛生(shēng)工作(zuò)

安全工作(zuò)重于泰山(shān)。安全是我們時(shí)刻關注的問題，也是每次例會(huì)必談的問題，更是工作(zuò)的重中之重，沒有(yǒu)了安全，教育從何談起。在日常活動中，班主任要重視(shì)幼兒的安全防範和(hé)保護，及時(shí)排查各種安全隐患，随時(shí)關注每位幼兒身體(tǐ)健康狀況、精神面貌、情緒變化，及時(shí)、恰當地給予照顧和(hé)引導。建議每周有(yǒu)一節專門(mén)的安全教育課，此外在節日前、假期前、周五下午我們還(hái)相應對幼兒進行(xíng)安全教育，讓幼兒從思想上(shàng)引起重視(shì)，讓幼兒健康成長。幼兒園提的是保教工作(zuò)，保育在先，教育在後。為(wèi)了确保每個(gè)幼兒在健康的環境裏成長，一定要做(zuò)好班上(shàng)的消毒衛生(shēng)工作(zuò)。作(zuò)為(wèi)班主任，每天督促保育老師(shī)進行(xíng)桌面、地面等消毒工作(zuò)，毛巾、使用過的口杯消毒水(shuǐ)浸泡消毒，定期清洗被套，吃(chī)東西前組織幼兒用肥皂洗手，并教會(huì)幼兒正确的洗手方法。此外還(hái)積極取得(de)家(jiā)長的配合，請(qǐng)家(jiā)長在家(jiā)中督促幼兒養成良好的衛生(shēng)習慣。對于個(gè)别衛生(shēng)習慣較差的幼兒不另眼相待，利用班級的榜樣示範效應影(yǐng)響同化他們，幫助他們養成良好的衛生(shēng)習慣。

和(hé)配班老師(shī)精誠團結

俗話(huà)說：“有(yǒu)緣千裏來(lái)相會(huì)，無緣對面手難牽”，是緣分讓配班老師(shī)走到一個(gè)班，作(zuò)為(wèi)班主任要協調好與配班老師(shī)們的關系，精誠團結，齊心協力搞好班級工作(zuò)。要善于利用配班老師(shī)的優勢來(lái)帶動班級體(tǐ)的進步，遇到班上(shàng)的大(dà)小(xiǎo)事情多(duō)商量，多(duō)溝通(tōng)，隻有(yǒu)老師(shī)團結了，班級才有(yǒu)凝聚力。

做(zuò)好家(jiā)長工作(zuò)

随着教育觀念的轉變，現代幼兒教育的發展，家(jiā)長對孩子的重視(shì)程度也逐步提高(gāo)了，家(jiā)園合作(zuò)也就成為(wèi)我們必須做(zuò)好的工作(zuò)。我們要讓家(jiā)長成為(wèi)我們的合作(zuò)夥伴，成為(wèi)我們的資源，要加強與家(jiā)長的溝通(tōng)。切實開(kāi)展多(duō)種形式的家(jiā)長活動，有(yǒu)效地豐富家(jiā)長的家(jiā)教理(lǐ)論，提高(gāo)家(jiā)長關注幼兒學校(xiào)生(shēng)活的主動性，引發家(jiā)長參與幼兒園活動的積極性，有(yǒu)效地促進幼兒園與家(jiā)庭在教育上(shàng)的同步同向進行(xíng)。在每學期開(kāi)學初建議要召開(kāi)家(jiā)長會(huì)，向家(jiā)長介紹班級情況、幼兒發展水(shuǐ)平、家(jiā)長配合等，每月更換家(jiā)園聯系欄內(nèi)容，向家(jiā)長介紹科學的育兒知識，每周對一至兩名幼兒家(jiā)訪，利用入園、離園時(shí)和(hé)家(jiā)長交流，及時(shí)反饋幼兒在園在家(jiā)情況。結合主題活動，發動家(jiā)長和(hé)幼兒一起收集主題相關資料，讓家(jiā)長了解幼兒園教育，關注幼兒學習。

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