孩子上(shàng)幼兒園後，家(jiā)長們最關心的就是孩子在園內(nèi)的情況了，但(dàn)家(jiā)長問什麽樣的問題有(yǒu)助于孩子越做(zuò)越好呢？問什麽樣的問題反而不利于孩子在幼兒園的成長和(hé)發展呢？
掌握技(jì)巧和(hé)方法，家(jiā)長用“九問”和(hé)“十不問”，幫助孩子輕松度過入園期。 

◆  十不問  ◆

一、不要問：在幼兒園有(yǒu)人(rén)欺負你(nǐ)嗎？

“欺負”這個(gè)詞，一下子就把孩子與其他小(xiǎo)朋友(yǒu)放到了對立的位置。孩子之間(jiān)會(huì)有(yǒu)一些(xiē)磨合和(hé)争執，但(dàn)不會(huì)記仇，還(hái)是給孩子空(kōng)間(jiān)讓他們自己解決。

二、不要問：今天哭了嗎？

其實爸爸媽媽們離開(kāi)之後，孩子們表現都非常好，豐富的集體(tǐ)活動占據了孩子的注意力，也逐漸幫孩子适應分離焦慮。
但(dàn)媽媽的話(huà)就是一種心理(lǐ)暗示，暗示着“隻要哭鬧媽媽就會(huì)心軟”，這樣孩子就不願意上(shàng)幼兒園了。 

三、不要問：老師(shī)有(yǒu)沒有(yǒu)批評你(nǐ)？

老師(shī)會(huì)在孩子适應的基礎上(shàng)，幫助孩子完成常規培養。家(jiā)長這樣問很(hěn)容易成為(wèi)孩子各種事情的借口，或者會(huì)讓孩子有(yǒu)負擔，缺乏自信，應該鼓勵孩子多(duō)和(hé)老師(shī)交流。

四、不要問：你(nǐ)今天表現好不好呀？

這樣的問題比較籠統，孩子不知道(dào)如何回答(dá)，也不知道(dào)如何衡量自己的表現，經常對家(jiā)長的回答(dá)就是“表現好”“乖”。
家(jiā)長應該多(duō)給孩子一個(gè)積極的具體(tǐ)的引導。

五、不要問：有(yǒu)小(xiǎo)朋友(yǒu)搶你(nǐ)的玩具了嗎？

每一個(gè)孩子的成長環境和(hé)性格都不同，家(jiā)長要幫助孩子一起結交朋友(yǒu)，或是和(hé)孩子一起分享班上(shàng)的趣事，讓孩子對“好朋友(yǒu)”逐漸形成概念，對幼兒園的生(shēng)活充滿期待。

六、不要問：今天在幼兒園學什麽了？

幼兒園的孩子很(hěn)難回答(dá)清楚這個(gè)問題，不要去挑戰孩子的語言組織能力，不要給孩子壓力，以免孩子産生(shēng)厭學心理(lǐ)。
七、不要問：老師(shī)喜歡你(nǐ)嗎？老師(shī)今天表揚你(nǐ)了嗎？
幼兒園的孩子對“喜歡”的概念還(hái)不太懂，又怎麽辨别呢？這其實是家(jiā)長對老師(shī)的不信任。
幼兒園的老師(shī)會(huì)認真對待愛(ài)護每一個(gè)孩子，家(jiā)長要給予充分信任，才能給孩子充分的安全感。

八、不要問：在幼兒園吃(chī)的什麽飯呀？好不好吃(chī)？

孩子剛回到幼兒園，還(hái)處于适應期，适應期內(nèi)可(kě)能食欲不佳。老師(shī)會(huì)逐漸幫助孩子獨立，适應集體(tǐ)生(shēng)活，也會(huì)細心觀察孩子，适當的幫助孩子進食，家(jiā)長完全不用擔心孩子吃(chī)不好。

九、不要問：你(nǐ)喜歡上(shàng)幼兒園嗎？

孩子剛開(kāi)學上(shàng)幼兒園可(kě)能有(yǒu)些(xiē)焦慮，對于這樣的問題如果孩子的回答(dá)可(kě)能會(huì)是負面的，對他的情緒影(yǐng)響也不好。
我們可(kě)以多(duō)給孩子正面影(yǐng)響，幫助孩子盡快接受和(hé)适應幼兒園生(shēng)活。
十、不要問：你(nǐ)喜歡哪個(gè)老師(shī)呀？哪個(gè)老師(shī)帶你(nǐ)玩了？
孩子回到幼兒園，剛開(kāi)始面對新的的環境都會(huì)有(yǒu)一些(xiē)不适應感，沒有(yǒu)家(jiā)人(rén)的照顧，最擔心的就是孩子和(hé)老師(shī)的關系，孩子能否喜歡老師(shī)，對老師(shī)産生(shēng)依戀關系。


◆  九問  ◆

一、可(kě)以問：你(nǐ)今天幫助老師(shī)/小(xiǎo)朋友(yǒu)做(zuò)什麽了？
提出問題後，父母可(kě)引導孩子啓動“回想”模式，試着和(hé)他一起梳理(lǐ)一天中與老師(shī)和(hé)小(xiǎo)朋友(yǒu)相處的心得(de)，幫助老師(shī)和(hé)小(xiǎo)朋友(yǒu)，讓他增強自信和(hé)榮譽感，更愛(ài)去幼兒園。
二、可(kě)以問：你(nǐ)的好朋友(yǒu)是誰啊？你(nǐ)為(wèi)什麽喜歡他？
提出這個(gè)問題，有(yǒu)意識讓孩子在幼兒園多(duō)和(hé)小(xiǎo)朋友(yǒu)溝通(tōng)和(hé)交流，找到自己的好朋友(yǒu)。
同時(shí)，讓他知道(dào)小(xiǎo)朋友(yǒu)的優點，樹(shù)立價值觀，也強化孩子對幼兒園優點的記憶。
三、可(kě)以問：今天班裏發生(shēng)了什麽有(yǒu)趣的事？
在孩子回答(dá)時(shí)，家(jiā)長不要急于評價，而應注意傾聽(tīng)，引導孩子表達觀點。在孩子表述完以後，多(duō)和(hé)他討(tǎo)論，既可(kě)以增加對孩子的了解，也可(kě)在討(tǎo)論中傳達正确的看法和(hé)價值觀。
四、可(kě)以問：有(yǒu)什麽不明(míng)白的事情需要爸爸媽媽幫忙嗎？
這個(gè)問題可(kě)以讓孩子感覺到，父母很(hěn)關心你(nǐ)，有(yǒu)問題可(kě)以随時(shí)提出來(lái)，以此得(de)到孩子的信任，幫助他敞開(kāi)心扉，不再因各種無法處理(lǐ)的問題而抗拒幼兒園。

五、可(kě)以問：今天你(nǐ)和(hé)小(xiǎo)朋友(yǒu)一起做(zuò)了什麽遊戲？
這樣的提問，內(nèi)容具體(tǐ)明(míng)确，孩子知道(dào)如何回答(dá)，而且有(yǒu)回答(dá)的欲望。孩子說得(de)多(duō)，就有(yǒu)助于父母了解孩子的在園情況，同時(shí)激發孩子對幼兒園的興趣。  六、可(kě)以問：教教媽媽你(nǐ)今天新學的小(xiǎo)紙船(chuán)好不好？
用具體(tǐ)、細節的問題和(hé)孩子一起討(tǎo)論感興趣的話(huà)題，慢慢地，孩子會(huì)喜歡和(hé)家(jiā)長分享一天的在園生(shēng)活。  七、可(kě)以問：今天是不是又長本領啦？
問問孩子是不是會(huì)自己拉拉鎖、系鞋帶了？引導孩子建立自己的成長意識，這種方式是在激發孩子的內(nèi)能，而不是簡單的要求孩子改變。
八、可(kě)以問：今天老師(shī)給你(nǐ)們講了什麽故事呀？
如果你(nǐ)想知道(dào)孩子在幼兒園學了什麽，可(kě)以避免“學”這個(gè)字，直觀地提一些(xiē)“今天畫(huà)了什麽畫(huà)”“今天做(zuò)了哪些(xiē)手工”等具體(tǐ)的問題，間(jiān)接地巧妙了解孩子在園生(shēng)活，同時(shí)也能讓孩子鞏固學習內(nèi)容。
九、可(kě)以問：你(nǐ)今天有(yǒu)沒有(yǒu)對老師(shī)說謝謝？
消除開(kāi)園之初孩子因不适應而對老師(shī)産生(shēng)的敵意，讓孩子知道(dào)老師(shī)很(hěn)辛苦，老師(shī)是在幫助他成長，讓孩子懂得(de)感恩，學會(huì)說謝謝。
比起問孩子在幼兒園“吃(chī)什麽”、“哭沒哭”，孩子的感受、成長、關心他人(rén)等方面才是真正需要家(jiā)長關心的。

相信通(tōng)過各位家(jiā)長和(hé)孩子每天正向的溝通(tōng)，孩子能夠順利适應幼兒園，并喜歡每天的幼兒園生(shēng)活！

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