幼兒園裏的小(xiǎo)矛盾

幼兒園是孩子的小(xiǎo)社會(huì)，在這裏發生(shēng)矛盾與沖突在所難免。當孩子與同伴發生(shēng)争執甚至攻擊時(shí)，很(hěn)多(duō)時(shí)候大(dà)人(rén)難以及時(shí)趕到制(zhì)止，可(kě)是面對孩子之間(jiān)已經産生(shēng)的矛盾，也不能完全置之不理(lǐ)。

如何處理(lǐ)好孩子之間(jiān)的“相處問題”，書(shū)本上(shàng)可(kě)能沒說，但(dàn)卻是每個(gè)幼教工作(zuò)者和(hé)父母需要真實面對的問題。那(nà)麽，老師(shī)應該怎麽辦，家(jiā)長又應該如何做(zuò)，才是對孩子最好的選擇呢？

幼兒園裏的“矛盾”如何處理(lǐ)？
?? 老師(shī)“四步”處理(lǐ)法則 ??

法則一
觀 察 法

當幼兒園的孩子之間(jiān)發生(shēng)矛盾時(shí)，老師(shī)不要急于介入和(hé)幹預。首先要做(zuò)的是：不動聲色的觀察幼兒行(xíng)為(wèi)。

一方面，關注沖突矛盾發生(shēng)的原因，了解沖突過程。另一方面，也給幼兒一個(gè)自己解決矛盾的機會(huì)，做(zuò)到既關注又不幹預的程度。

法則二
傾 聽(tīng) 法

當幼兒無法自主解決矛盾時(shí)，教師(shī)應當适時(shí)介入，充當起一位“傾聽(tīng)者”的角色。傾聽(tīng)矛盾雙方對于該事的想法，也要傾聽(tīng)旁觀者對于事件的說法。

一方面，在傾聽(tīng)過程中，有(yǒu)助于矛盾雙方幼兒宣洩不良情緒，避免事态進一步惡化。另一方面，也有(yǒu)助于全面了解沖突起因，以及孩子自主解決失敗的原因。

法則三
引 導 法

通(tōng)過前兩步的行(xíng)為(wèi)，老師(shī)應該對事态已經有(yǒu)了大(dà)概的掌握，這時(shí)，老師(shī)需要充當一個(gè)引導者。幫助孩子正确對待沖突，引導幼兒思考并解決矛盾，掌握此類矛盾的處理(lǐ)策略，下次發生(shēng)類似情況，應該知道(dào)如何自己解決。

引導方法

☆方法一：角色互換

首先讓孩子說出各自的理(lǐ)由，然後再讓他們角色互換想一想，如果你(nǐ)是對方，你(nǐ)覺得(de)這樣做(zuò)對嗎？從中引導幼兒理(lǐ)解對方，懂得(de)與同伴交往不能隻顧及自己的利益和(hé)需要，也要體(tǐ)察别人(rén)的态度和(hé)情感。

☆方法二：比較法

讓幼兒把自己的行(xíng)為(wèi)同某一行(xíng)為(wèi)準則或其他小(xiǎo)朋友(yǒu)的表現進行(xíng)比較，讓幼兒自己判斷自己的言行(xíng)是對還(hái)是錯，找出解決的方法。

☆方法三：規則決定法

一些(xiē)簡單的，是非難辨的沖突，如兩名幼兒同時(shí)看上(shàng)一張小(xiǎo)椅子，引發椅子大(dà)戰。這時(shí)，可(kě)以引導幼兒用一些(xiē)他們集體(tǐ)認同的規則來(lái)解決，如剪刀石頭布、輪流、主動放棄利益補償等等，小(xiǎo)年齡的幼兒，無法準确表達自己的想法，這樣的方法往往更能讓他們信服。

法則四
演 練 法

老師(shī)可(kě)以在平時(shí)設計(jì)一些(xiē)沖突場(chǎng)景，引導幼兒討(tǎo)論、模拟扮演。面對該種情況應該如何做(zuò)？在這樣的演練遊戲中，孩子既掌握了扮演遊戲的樂趣，又掌握了矛盾沖突的處理(lǐ)方法。

幼兒園裏的“矛盾”如何處理(lǐ)？
?? 家(jiā)長“四步”處理(lǐ)法則 ??

法則一
緩解孩子的心理(lǐ)壓力

當孩子與同伴發生(shēng)矛盾時(shí)，受到委屈的孩子，會(huì)急需父母的安慰與幫助。家(jiā)長不要用責備的語言訓斥孩子，會(huì)加重孩子的心理(lǐ)負擔，父母應該給予孩子一個(gè)釋放壓力的機會(huì)。

一個(gè)擁抱、一個(gè)親吻都可(kě)以，讓孩子感受到，父母就在身邊，一方面，避免導緻情緒失控事态升級，另一方面，感受到安全釋放心理(lǐ)壓力。

法則二
不要教孩子“以牙還(hái)牙”

“他再打你(nǐ)，你(nǐ)就狠狠地揍他。”

很(hěn)多(duō)家(jiā)長面對孩子的矛盾沖突，擔心孩子受到欺負，會(huì)這樣教唆孩子，或者直接介入孩子之間(jiān)的糾紛，替孩子“出氣”。這種做(zuò)法存在很(hěn)大(dà)的弊端！

“以牙還(hái)牙”不是解決問題的根本方法，會(huì)給孩子一種用暴力解決問題的錯覺，還(hái)會(huì)給孩子造成一種心理(lǐ)壓力，不利于今後的成長。

法則三
幫孩子分析發生(shēng)矛盾的原因

家(jiā)長安撫下來(lái)孩子的情緒後，可(kě)以和(hé)孩子好好了解一下事件經過。然後幫他分析其中的原因，反問自身有(yǒu)沒有(yǒu)不對的地方，對方是無意還(hái)是故意傷害自己，搞清真相後再采取相應措施。

幼兒園的孩子社交技(jì)巧不足，家(jiā)長可(kě)以教給孩子這些(xiē)所缺失的，幫助寶寶認清自己應該注意的地方，并在今後與夥伴的相處過程中加以改正。

法則四
教會(huì)孩子提前規則

家(jiā)長在平時(shí)應多(duō)鼓勵孩子與其他夥伴交往，幫助孩子增進自身人(rén)際關系，避免過多(duō)幹涉孩子的人(rén)際關系。

另外，在家(jiā)時(shí)，可(kě)以與孩子做(zuò)一些(xiē)身體(tǐ)躲避互動類小(xiǎo)遊戲，訓練寶寶敏捷的身手，學會(huì)在沖突不可(kě)避免時(shí)的最大(dà)自我保護。

幼兒園的話(huà)

在孩子成長的過程中，會(huì)遇到各種各樣的人(rén)、各種各樣的事。平日裏的矛盾沖突不可(kě)避免，但(dàn)教會(huì)孩子正确的處理(lǐ)方式，是我們的責任與義務。孩子的成長，需要家(jiā)長老師(shī)校(xiào)園的共同守護。家(jiā)園共育，是最有(yǒu)效的教育手段！

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