為(wèi)幼升小(xiǎo)提前“作(zuò)戰”，不少(shǎo)父母開(kāi)始為(wèi)孩子報拼音(yīn)班、識字班、算(suàn)術(shù)班，突擊學知識。可(kě)是一項研究顯示：幼小(xiǎo)銜接階段，父母最容易忽視(shì)的是“情緒教育”。
幼小(xiǎo)斷層變化容易讓孩子有(yǒu)情緒問題
從幼兒園邁入小(xiǎo)學，對孩子來(lái)說，不僅是學習環境的轉變，還(hái)包括教師(shī)、朋友(yǒu)、行(xíng)為(wèi)規範和(hé)角色期望等因素變化。
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關系人(rén)的斷層
師(shī)生(shēng)關系由幼兒園的類親子關系轉向小(xiǎo)學的權威型師(shī)生(shēng)關系，孩子感到更大(dà)的壓力和(hé)負擔。
2
學習方式的斷層
由自由遊戲和(hé)探索式的學習轉向課堂式、灌輸式的正規科目學習，孩子需要花(huā)費較多(duō)精力學習知識。
3
行(xíng)為(wèi)規範的斷層
自由自主的個(gè)别化要求轉向更為(wèi)嚴格的集體(tǐ)規範，遵循學校(xiào)規則。
4
期望水(shuǐ)平的斷層
進入一年級後，家(jiā)長和(hé)教師(shī)會(huì)對孩子賦予新的期望，孩子以學業為(wèi)主，會(huì)減少(shǎo)遊戲時(shí)間(jiān)。
這些(xiē)斷層讓孩子會(huì)出現各種不适應，從而出現沮喪、失落、自卑等負面情緒。
而家(jiā)長則必須讓孩子在成長過程中必須學會(huì)接納自己的情緒、辨識不同情緒，以健康的方式表達情緒，也能體(tǐ)諒他人(rén)，具有(yǒu)解決沖突和(hé)矛盾的初步能力，進而達到合群、樂觀、與人(rén)分享。
在美國，情緒與社會(huì)性發展就被納入幼兒學前準備的範疇，具體(tǐ)包括自信心、堅持性、自我認同、情緒表達、遵守社會(huì)規則、助人(rén)問題、對他人(rén)感受的同理(lǐ)心等。
專家(jiā)認為(wèi)，從孩子長遠發展來(lái)看，幼兒就學各項準備能力中，社會(huì)适應比學業能力更重要。
别怕孩子“有(yǒu)情緒”
對一些(xiē)家(jiā)長來(lái)說，他們很(hěn)希望孩子乖巧又聽(tīng)話(huà)，特别擔心孩子“有(yǒu)情緒”。
其實兒童伴随着成長，情緒發展會(huì)越來(lái)越豐富，孩子有(yǒu)情緒不用擔憂，關鍵是如何合理(lǐ)表達情緒。
宸宸是幼兒園大(dà)班孩子，在一次迎新活動中，他被同學一起推選為(wèi)活動主持。但(dàn)是，有(yǒu)一天，老師(shī)接到宸宸媽媽電(diàn)話(huà)：“宸宸說他太累了，不想當了。”家(jiā)長急得(de)團團轉，認為(wèi)孩子不懂事，鬧情緒。後來(lái)，老師(shī)了解到，宸宸不願意當主持人(rén)，并不是說不出主持詞，而是家(jiā)庭給孩子太大(dà)壓力導緻的。一家(jiā)人(rén)反複對孩子強調：這次就看你(nǐ)的了，我們都會(huì)去幼兒園看你(nǐ)主持的，要好好表現，别丢臉。
這樣的活動對孩子來(lái)說是鍛煉自信的好機會(huì)，但(dàn)是引導孩子的過程中，應該用積極快樂的情緒去表達，家(jiā)長應該告訴孩子“這樣的活動很(hěn)快樂，能站(zhàn)在舞台就是最棒的”，而不是結果導向“你(nǐ)一定要表現好”。
就算(suàn)再開(kāi)心快樂的孩子，伴随年齡成長，也有(yǒu)他的煩惱，家(jiā)長也應該接納孩子的負面情緒，不應該壓抑和(hé)忽視(shì)。最關鍵的是，教孩子學會(huì)表達情緒，并給他們宣洩的時(shí)間(jiān)和(hé)空(kōng)間(jiān)。
比如，可(kě)以通(tōng)過一起看繪本，告訴孩子生(shēng)氣的時(shí)候不要發脾氣，可(kě)以告訴爸爸媽媽，甚至哭一哭、叫一叫，但(dàn)是不能打擾到别人(rén);可(kě)以深呼吸、看看風景、出去運動一下;也可(kě)以吃(chī)東西、玩玩具、做(zuò)些(xiē)喜歡的事情;也可(kě)以讓孩子把煩惱畫(huà)出來(lái)，或者設計(jì)一個(gè)遊戲……
小(xiǎo)小(xiǎo)孩子也有(yǒu)人(rén)際交往力
别看孩子小(xiǎo)，其實已經具備了基礎的人(rén)際交往能力。
孩子的社會(huì)發展能力是情緒教育的重要部分，性格并不是決定人(rén)際交往的主要因素，而社會(huì)能力的培養也可(kě)以從小(xiǎo)做(zuò)起。
培養孩子的人(rén)際交往力，父母其實是孩子的“第一老師(shī)”。
在家(jiā)裏，家(jiā)長總要把好吃(chī)的東西全部留給孩子，其實無意當中抹殺了孩子的分享能力。
如果小(xiǎo)朋友(yǒu)在家(jiā)裏懂得(de)與父母和(hé)祖輩分享最愛(ài)吃(chī)的食物，那(nà)麽在學校(xiào)，他也會(huì)樂意與同伴分享。
再比如，道(dào)歉不僅僅是一種禮節，更能讓孩子站(zhàn)在他人(rén)立場(chǎng)來(lái)認識自己行(xíng)為(wèi)的一種方式。
家(jiā)長們，在違背和(hé)孩子的約定時(shí)，你(nǐ)是否能放下父母權威，對孩子真誠地說一聲“對不起”；當孩子安心做(zuò)事，家(jiā)長在一旁大(dà)聲喧嘩打擾孩子時(shí)，是否也能說一聲 “對不起”？
有(yǒu)的孩子在人(rén)際交往中總是容易與同伴發生(shēng)沖突，其實很(hěn)多(duō)是受家(jiā)長影(yǐng)響，家(jiā)長應該注意自己的情緒管理(lǐ)。
在家(jiā)時(shí)，當孩子在客廳打球、不肯放下iPad，甚至做(zuò)出超乎想象的破壞行(xíng)為(wèi)時(shí)，一些(xiē)家(jiā)長往往情緒失控，怒吼或者暴揍一頓。其實這樣的權威隻能維持“一分鍾”，當下可(kě)以震懾孩子，可(kě)最終對于解決問題無濟于事。
和(hé)孩子發生(shēng)沖突時(shí)，家(jiā)長可(kě)以更多(duō)地通(tōng)過表達自己來(lái)告訴孩子感受，平靜并且明(míng)确地指出孩子行(xíng)為(wèi)的後果，并且給孩子選擇的機會(huì)，或者轉移他們的注意力。
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