暑假快來(lái)了，每年這個(gè)時(shí)候，每個(gè)幼兒園裏都會(huì)有(yǒu)孩子一聲不響地就轉園了。轉園這個(gè)問題不僅讓幼兒園老師(shī)們頭疼，對孩子和(hé)家(jiā)長來(lái)說更是一件“成本”相當高(gāo)的事情。作(zuò)為(wèi)幼兒園的管理(lǐ)者或老師(shī)，當家(jiā)長提出給孩子轉園的想法時(shí)，必須負責地為(wèi)家(jiā)長剖析其中的不當之處。

恩貝園服

案例回顧

芳芳兩歲半時(shí)初上(shàng)幼兒園哭了一個(gè)多(duō)月，此後即便不哭了每天去的時(shí)候也很(hěn)不情願。在媽媽的印象中，那(nà)裏的軟硬件設施都沒能到達自己內(nèi)心對幼兒園的期望值，選擇它的唯一理(lǐ)由是這所幼兒園離家(jiā)近。

芳芳媽“騎馬找馬”，從芳芳上(shàng)幼兒園起就沒停了為(wèi)女兒物色新的幼兒園。經過了一番考察之後，她選中了一家(jiā)離家(jiā)較遠，但(dàn)硬件設施一流、在教育理(lǐ)念上(shàng)強調早期智力開(kāi)發的“智能型”幼兒園。

經曆了每天早上(shàng)艱難的起床、奔波後，芳芳媽失望的發現，孩子對老師(shī)的教學內(nèi)容不怎麽感興趣，“學習”的效果不明(míng)顯，芳芳還(hái)經常因為(wèi)“喝(hē)水(shuǐ)少(shǎo)”，上(shàng)火(huǒ)、感冒。

就這樣堅持了半年，又換了一家(jiā)不錯的公立幼兒園。在新的環境裏，芳芳的話(huà)越來(lái)越少(shǎo)，“小(xiǎo)朋友(yǒu)總說我是新來(lái)的，不願意和(hé)我玩。”

為(wèi)什麽幼兒園越換越失敗？媽媽為(wèi)此也感到很(hěn)苦惱。

像這樣給孩子頻頻換幼兒園、換班的媽媽，現實中為(wèi)數(shù)不少(shǎo)。其實，無論孩子在一個(gè)多(duō)好的幼兒園，都有(yǒu)可(kě)能遇到這樣或那(nà)樣的問題，如果一出現問題就轉園，對孩子和(hé)家(jiā)長來(lái)說都是一件“成本”相當高(gāo)的事情。

轉園的4大(dà)代價

随意轉園，無論對于孩子和(hé)家(jiā)長，至少(shǎo)需要付出以下四大(dà)代價：

1、犧牲孩子的安全感

一個(gè)全新的幼兒園意味着新環境、新規矩，對于幾歲的孩子來(lái)說，突然面對如此巨大(dà)變化，需要付出極大(dà)精力重新适應，可(kě)能會(huì)讓孩子們喪失安全感。

2、犧牲孩子的“社交圈”

在原有(yǒu)的幼兒園中，孩子已經有(yǒu)了自己信賴的老師(shī)和(hé)要好的夥伴，轉園後，要面對不熟悉的老師(shī)，要和(hé)新同學建立聯系，加入這些(xiē)“陌生(shēng)人(rén)”的圈子中，會(huì)讓孩子感到焦慮不安，這種心理(lǐ)上(shàng)的壓力就會(huì)引起孩子行(xíng)為(wèi)上(shàng)的退縮，從而影(yǐng)響孩子正常的人(rén)際交往。

3、教育的連貫性被打破

相比擁有(yǒu)統一“教材”的小(xiǎo)學，不同幼兒園之間(jiān)教學理(lǐ)念可(kě)能千差萬别，各有(yǒu)“特色”，孩子在上(shàng)一家(jiā)幼兒園形成的認知習慣、思維習慣需要在轉園後重新建立，短(duǎn)時(shí)間(jiān)內(nèi)，容易造成認知上(shàng)的沖突，不利于孩子的學習能力的培養。

4、金錢(qián)與精力的代價

對爸爸媽媽們來(lái)說，給孩子辦理(lǐ)轉園時(shí)，需要花(huā)費大(dà)量時(shí)間(jiān)、精力去重新了解、挑選合适的幼兒園，還(hái)要幫助孩子度過适應期，解決孩子焦慮情緒，這一切，都将耗費家(jiā)庭大(dà)量的時(shí)間(jiān)和(hé)精力成本。如果孩子轉園後，出現了并沒有(yǒu)達到預期的效果，便得(de)不償失了。

不轉園，這些(xiē)問題咋辦？

1、入園後的心理(lǐ)落差

孩子在幼兒園生(shēng)活了一段時(shí)間(jiān)以後，爸爸媽媽發現幼兒園的教育與服務并沒有(yǒu)實現之前承諾，或者與預期有(yǒu)落差。這多(duō)半是因為(wèi)不同的教師(shī)在落實辦園思路、理(lǐ)念時(shí)産生(shēng)了不同的差異。比轉園更可(kě)行(xíng)的辦法是，與園長進行(xíng)協調溝通(tōng)。

對策：如果爸爸媽媽明(míng)顯被這一點困擾，不妨找園長談談自己的感受，提出相應的建議，請(qǐng)園長協助找到妥善的解決辦法。這時(shí)父母的心态一定要平和(hé)，态度要冷靜，相信園長可(kě)以指導老師(shī)可(kě)以在具體(tǐ)的操作(zuò)上(shàng)有(yǒu)所改變。

2、為(wèi)了孩子，産生(shēng)矛盾

因為(wèi)孩子之間(jiān)經常出現一些(xiē)小(xiǎo)摩擦，比如寶寶被打了、抓了，班上(shàng)有(yǒu)的孩子特别淘氣，害怕會(huì)傷到或者影(yǐng)響自己的孩子，一些(xiē)類似的“小(xiǎo)事”，往往會(huì)使父母和(hé)帶班老師(shī)相互産生(shēng)誤解、矛盾；也有(yǒu)的家(jiā)長對班上(shàng)老師(shī)的能力不滿意，從而提出轉園、轉班。

對策：遇到類似情況，“逃避”并不能解決問題，父母需要做(zuò)的是和(hé)老師(shī)積極交流，讓老師(shī)了解家(jiā)長的想法和(hé)要求，自己也設法了解老師(shī)的意圖，針對具體(tǐ)問題對症下藥。孩子之間(jiān)發生(shēng)了沖突，通(tōng)過老師(shī)解決，老師(shī)會(huì)了解孩子打人(rén)行(xíng)為(wèi)的真正動機、分析原因，給予恰當的引導，避免家(jiā)長之間(jiān)鬧得(de)不愉快。

無論是家(jiā)長還(hái)是老師(shī)，都應允許孩子之間(jiān)的差異，以愛(ài)心和(hé)包容的态度對待孩子，教他們和(hé)小(xiǎo)夥伴友(yǒu)好相處，這對孩子人(rén)格的發展有(yǒu)好處，也可(kě)以幫助孩子更容易的适應社會(huì)。在此，信任老師(shī)是不可(kě)少(shǎo)的。

3、生(shēng)活護理(lǐ)不到位

前面案例中提到的芳芳媽第二次為(wèi)女兒轉園，其中一個(gè)原因是覺得(de)老師(shī)給孩子喝(hē)水(shuǐ)少(shǎo)，上(shàng)火(huǒ)引起生(shēng)病。對三四歲的寶寶，父母往往更關注他們在幼兒園得(de)到的生(shēng)活護理(lǐ)水(shuǐ)準如何。比如有(yǒu)的媽媽向一位園長抱怨：老師(shī)在晚上(shàng)離園時(shí)為(wèi)什麽不讓孩子大(dà)便，弄得(de)孩子接出來(lái)後玩不了，匆匆忙忙往家(jiā)趕？

對策：三歲左右的孩子還(hái)不能明(míng)确表達自己的意圖，更多(duō)地需要生(shēng)活老師(shī)的照顧，因此，父母有(yǒu)必要和(hé)老師(shī)多(duō)談談，幫助老師(shī)更細緻地掌握孩子的生(shēng)活習慣，比如大(dà)便的時(shí)間(jiān)、喝(hē)水(shuǐ)的多(duō)少(shǎo)、飯量的大(dà)小(xiǎo)等，隻要做(zuò)到心中有(yǒu)數(shù)，老師(shī)就會(huì)在特定的時(shí)間(jiān)提醒孩子該做(zuò)什麽了、怎麽做(zuò)。有(yǒu)時(shí)候，父母和(hé)老師(shī)多(duō)一點有(yǒu)效的溝通(tōng)，就能解決孩子的大(dà)問題。　

就像沒有(yǒu)十全十美的家(jiā)庭，我們也很(hěn)難遇到十全十美的幼兒園。孩子在幼兒園的生(shēng)活充滿了各種細節，在這樣或那(nà)樣的問題面前，隻要家(jiā)長和(hé)老師(shī)、園長積極、坦誠溝通(tōng)，共同為(wèi)了孩子，找到解決問題的辦法，就一定能讓孩子愉快順利度過他們童年中最重要的三年。

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