家(jiā)長總是希望自己的孩子能接受到良好的教育，于是很(hěn)多(duō)家(jiā)長會(huì)精心挑選孩子所上(shàng)的幼兒園。讓孩子先在幼兒園就打下基礎，以便于孩子在上(shàng)小(xiǎo)學的時(shí)候，不至于會(huì)跟不上(shàng)進度，可(kě)以更好地接受小(xiǎo)學的教學進度。
所以幼小(xiǎo)銜接是家(jiā)長們十分重視(shì)的一個(gè)時(shí)期，因此孩子在上(shàng)幼兒園的時(shí)候，家(jiā)長總是要費盡心思去打聽(tīng)孩子的上(shàng)課成果，還(hái)要想辦法讓老師(shī)多(duō)給自家(jiā)孩子一些(xiē)照顧。
“幼兒園不讓教，小(xiǎo)學又要有(yǒu)基礎”
其實不僅是在幼兒園，很(hěn)多(duō)家(jiā)長還(hái)會(huì)額外給孩子報名一些(xiē)課程，來(lái)讓孩子的就學之路變得(de)更加順利。
但(dàn)是随着政策頒布，幼兒園不得(de)教授小(xiǎo)學階段的教育內(nèi)容，要給孩子快樂童年的政策時(shí)，很(hěn)多(duō)家(jiā)長都格外傻眼。
大(dà)家(jiā)都知道(dào)，現代社會(huì)的競争激烈，很(hěn)多(duō)家(jiā)長都隻能忙碌于自己的事業，而無暇照顧孩子的學業。而幼小(xiǎo)銜接對孩子來(lái)說又是格外重要的環節。
孩子在上(shàng)幼兒園的時(shí)候不讓教，等到了小(xiǎo)學，老師(shī)又都有(yǒu)着各自的教學進度，孩子跟不上(shàng)進度怎麽辦？
這事還(hái)真的把家(jiā)長急壞了，家(jiā)長們都十分苦惱，就身邊親戚朋友(yǒu)孩子上(shàng)小(xiǎo)學的經曆來(lái)看。很(hěn)多(duō)一年級的針對基礎教育課程隻會(huì)安排較短(duǎn)的時(shí)間(jiān)，因此小(xiǎo)學老師(shī)都要求孩子在上(shàng)一年級時(shí)有(yǒu)着一定的基礎知識，而現在幼兒園又不讓教！
有(yǒu)些(xiē)家(jiā)長還(hái)生(shēng)氣說道(dào)，難不成還(hái)要我自己教嗎？但(dàn)一年級對孩子來(lái)說，拼音(yīn)的發育，以及對學科啓蒙的思維能力，很(hěn)多(duō)家(jiā)長都是處于不會(huì)的狀态，因此也有(yǒu)家(jiā)長說道(dào)，我要是自己會(huì)教，還(hái)要老師(shī)幹嘛呢？
雖然這個(gè)政策一出，對家(jiā)長們對孩子來(lái)說，都十分不友(yǒu)好，但(dàn)問題總歸是要解決的。
面對幼升小(xiǎo)的尴尬，家(jiā)長如何化解？ 恩貝園服
1、提前讓孩子養成良好的習慣
家(jiā)長們不僅是要讓孩子養成良好的生(shēng)活習慣，更是要讓孩子養成良好的學習習慣。有(yǒu)意識地去培養去提高(gāo)孩子的專注能力和(hé)記憶能力，還(hái)有(yǒu)理(lǐ)解能力。讓孩子在上(shàng)小(xiǎo)學之後，能快速理(lǐ)解課堂規則，進入學習狀态。
2、給孩子創造出良好的學習環境
幼兒園的孩子更多(duō)是以玩耍為(wèi)主，但(dàn)是對于即将上(shàng)小(xiǎo)學的孩子來(lái)說。家(jiā)長們要在家(jiā)中給孩子創造出良好的學習環境，比如安靜的書(shū)房(fáng)等等。家(jiā)長們可(kě)以以身作(zuò)則，讓孩子由內(nèi)而外地喜歡上(shàng)讀書(shū)學習。
3、培養孩子的學習能力
家(jiā)長其實可(kě)以先着重培養孩子的學習能力，讓孩子先養成傾聽(tīng)以及觀察的習慣。這樣孩子在以後上(shàng)小(xiǎo)學的時(shí)候，可(kě)以更快在課堂上(shàng)進入學習狀态，更好地進行(xíng)學習。
恩貝伊頓園服說
幼兒園到小(xiǎo)學，對于孩子來(lái)說是人(rén)生(shēng)一個(gè)較為(wèi)重要的轉折點，是孩子正式進入人(rén)生(shēng)學習道(dào)路的标志(zhì)。
因此家(jiā)長要給孩子做(zuò)好科學過渡，讓孩子從身心都得(de)到轉變，能正式進入學生(shēng)的身份。但(dàn)家(jiā)長也無需過于擔憂，隻要培養好孩子的學習能力以及學習态度，孩子就能跟上(shàng)學習進度。
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