找不到孩子磨蹭的症結，對症下藥，你(nǐ)越催、越氣，孩子隻會(huì)越來(lái)越磨蹭。不如根據孩子的性格，因勢利導。
有(yǒu)位媽媽
她說，孩子最近上(shàng)網課，自己鞍前馬後伺候，他隻負責露面出席，都磨磨蹭蹭的。恩貝依頓
你(nǐ)催一下他動一下，老師(shī)都講完進行(xíng)下一環節了，他書(shū)才打開(kāi)。
晚上(shàng)寫作(zuò)業，更是磨磨蹭蹭到11點多(duō)，你(nǐ)督促他快點，他當沒聽(tīng)見，一副吊兒郎當滿不在乎的樣子，氣得(de)自己一口老血都要湧上(shàng)來(lái)了。沒忍住吼了他一頓。
為(wèi)什麽所有(yǒu)父母眼裏的所有(yǒu)孩子，都那(nà)麽磨蹭呢？
有(yǒu)時(shí)不是孩子太慢是我們太急
日本教養雜志(zhì)《AERA with Kids》曾經做(zuò)過一個(gè)調查，調查顯示——
有(yǒu)高(gāo)達80%的父母每天N次催促孩子“快一點”，而頻繁催促的頻率，集中在早上(shàng)出門(mén)時(shí)、晚上(shàng)寫作(zuò)業時(shí)、收拾玩具時(shí)、洗澡時(shí)、睡覺時(shí)……
其實，仔細想想也确實是如此，父母好像無時(shí)無刻都在催促着孩子。
“你(nǐ)怎麽這麽麻煩，能不能快點！”“快點過來(lái)我幫你(nǐ)穿衣服！”“再磨蹭就自己弄吧(ba)，我不管你(nǐ)了！”
催着、吼着，最後孩子變成了最討(tǎo)厭的孩子，磨蹭、頂嘴、不配合。
我們也變成了最討(tǎo)厭的媽媽，唠叨、威脅，甚至嘲諷。
但(dàn)孩子真的是磨蹭嗎？
有(yǒu)時(shí)候，并不是孩子慢，而是我們太心急，太要求完美了。
我們無法忍受孩子的慢，總是習慣用成人(rén)的思維去看待孩子的問題，習慣于用成人(rén)的節奏去要求孩子。
但(dàn)這并不符合孩子的生(shēng)長規律呀。
蒙台梭利說：“每個(gè)人(rén)的孩子都有(yǒu)一個(gè)程序，他在某個(gè)年齡段該領悟什麽樣的問題，其實是固定的，你(nǐ)沒辦法強求，過分人(rén)為(wèi)地加以幹涉隻會(huì)毀了他。”
同樣是上(shàng)網課，我明(míng)顯發現三年級後的CC自覺性、自律性、責任感明(míng)顯強了太多(duō)太多(duō)，好像突然她就開(kāi)竅了，那(nà)些(xiē)都是她的責任。
更何況，我發現更多(duō)的時(shí)候，催促隻是父母無意識地随口一說，當作(zuò)顯示父母權利的一種常态化表現。
哪怕孩子起床一刻不曾耽誤，洗漱、吃(chī)飯，我們也忍不住不斷說，快點吃(chī)、快點穿、快點走...要遲到了。
哪怕孩子玩完玩具，并沒有(yǒu)表示出不願收拾，隻是當下沒收，我們也會(huì)忍不住繼續催促，“看你(nǐ)弄得(de)一地，快點收拾啊”。
哪怕孩子寫完一項作(zuò)業了，想中場(chǎng)休息一會(huì)兒，再開(kāi)始下一項，我們看到了也會(huì)耐不住性子：“你(nǐ)趕緊弄完趕緊清吧(ba)，都寫完再玩多(duō)輕松”……
明(míng)明(míng)孩子已經完成了作(zuò)業，明(míng)明(míng)孩子沒有(yǒu)耽擱，明(míng)明(míng)孩子已經在做(zuò)了，但(dàn)大(dà)人(rén)的催促聲依舊(jiù)沒斷過。
其實，當父母後，我很(hěn)能理(lǐ)解這種無意識的催，我們太熱衷于行(xíng)使教育的權利了，一刻見不得(de)孩子閑。
“快點寫作(zuò)業”、“快點吃(chī)飯”、“快點走”、“快點收拾”。
我們着急拉着孩子向前、向上(shàng)、向完美，好像不催着孩子就必定會(huì)拖延、會(huì)堕落、會(huì)完蛋…
但(dàn)最後，卻猛然發現，催不僅不會(huì)讓孩子向前，反而會(huì)讓孩子越來(lái)越慢。
孩子越慢越不能催催促會(huì)毀了孩子的自覺和(hé)內(nèi)驅力
你(nǐ)知道(dào)嗎？
除卻能力不足、業務不熟練、沒有(yǒu)大(dà)人(rén)的條理(lǐ)性、計(jì)劃性等等這種顯而易見的原因之外，孩子磨蹭的最深層次原因，也許恰恰在于大(dà)人(rén)的“催促”。
如果孩子在專注做(zuò)事的時(shí)候，大(dà)人(rén)非要再給他安排一個(gè)任務。
比如說，他正在那(nà)拼樂高(gāo)呢，你(nǐ)催一嗓子“飯熟了，快來(lái)吃(chī)啊”。
你(nǐ)喊完看到孩子不動，你(nǐ)聲音(yīn)就越來(lái)越大(dà)，非要把孩子從那(nà)個(gè)沉浸的狀态拉出來(lái)，“跟你(nǐ)說話(huà)沒聽(tīng)見嘛！就知道(dào)磨蹭”。
結果，孩子一看，媽媽都發脾氣了，他隻能被迫抽離出來(lái)去看你(nǐ)交代的事情。
若是次次都是這樣，不管幹什麽，他都無法全情投入了。
因為(wèi)他一定要留出一部分精力，來(lái)對付你(nǐ)。對付你(nǐ)随時(shí)的打斷、催促，不然你(nǐ)就要發脾氣了。
他就隻能一邊做(zuò)着眼前的事，一邊堤防着你(nǐ)發脾氣。
長此以往，孩子能好好專注于一件事嗎？
這也是為(wèi)什麽家(jiā)長越發火(huǒ)，孩子越磨蹭、不集中的原因。
你(nǐ)關注的，是事情本身，而孩子關注的，卻是你(nǐ)。
當然了，催，在一定程度上(shàng)也能及時(shí)完成。
但(dàn)是結果就是，孩子隻會(huì)以你(nǐ)催促的次數(shù)和(hé)發火(huǒ)的程度來(lái)判斷該不該去做(zuò)，凡事要依仗外部刺激。
該做(zuò)麽辦?
很(hěn)多(duō)人(rén)會(huì)說，有(yǒu)時(shí)候孩子真的磨蹭，不催不行(xíng)動，大(dà)人(rén)真的會(huì)瘋。
我知道(dào)，很(hěn)多(duō)人(rén)做(zuò)不到不催，但(dàn)咱“催”也得(de)催的有(yǒu)方法，“對症下藥”才能有(yǒu)效。
該如何做(zuò)呢？
按照孩子的性格來(lái)分，我們可(kě)以把孩子比作(zuò)4種動物：老虎、孔雀、貓頭鷹、考拉。
不同的動物，有(yǒu)不同的特點，引導的方法當然也不一樣。
1、老虎型
勇敢、自信、有(yǒu)主見、有(yǒu)責任心，也比較強勢，好勝心強，屬于領導型的孩子。
這類孩子很(hěn)有(yǒu)自己的想法，也特别討(tǎo)厭被“管”。
你(nǐ)催他，他除了煩你(nǐ)，啥也不會(huì)聽(tīng)進去。
你(nǐ)覺得(de)他不好管，他還(hái)嫌你(nǐ)管的多(duō)。
相反，要非常有(yǒu)耐心，最好是以合作(zuò)的方式去“催”，或者适當的示弱會(huì)更有(yǒu)效。
像CC就是，她寫作(zuò)業、或是練琴、或是做(zuò)其他自己的事情，你(nǐ)要是在旁邊指手畫(huà)腳，很(hěn)容易激起她的反抗，然後撂挑子不幹。
反而，你(nǐ)不去管她，她慢慢地會(huì)幹得(de)很(hěn)好。
2、孔雀
自信、活潑、好奇心重、愛(ài)表現，同時(shí)也自尊心強，做(zuò)事容易3分鍾熱度。
這類孩子性格非常外向，對每個(gè)人(rén)都很(hěn)熱情，也喜歡去接觸新鮮事物，但(dàn)就是不容易堅持，做(zuò)事3分鍾熱度。
所以，這類的孩子要催，就得(de)“誇”着催，讓他們感覺自己很(hěn)厲害，滿足他們的驕傲：
“哇，今天的作(zuò)業很(hěn)難，你(nǐ)都完成了。”“剩下的你(nǐ)肯定也能完成！”
隻要給孩子表現的機會(huì)，孩子自然很(hěn)樂意的去做(zuò)了。
3、貓頭鷹
內(nèi)斂、嚴謹、心思細膩，善于思考，有(yǒu)自己的邏輯。
這樣的孩子一般都有(yǒu)自己的計(jì)劃和(hé)節奏，其實是比較省心的，盡量不要催。
因為(wèi)總是被打亂節奏，會(huì)讓孩子感到不安、不被信任，從而惱羞成怒。
家(jiā)長真的沒必要過于焦慮，适當的放松，相信孩子也未嘗不可(kě)。
如果，自己真的想“催”，那(nà)就以詢問的方式，大(dà)緻了解孩子的進度和(hé)情況。
可(kě)以問問孩子：“接下來(lái)你(nǐ)準備做(zuò)什麽？”“今天的學習你(nǐ)的計(jì)劃是什麽呢？”
亦或者，提前約定：媽媽希望你(nǐ)可(kě)以先寫作(zuò)業，寫完再玩，一是先幹完正事，剩下的時(shí)間(jiān)想怎麽玩怎麽玩，二是提前寫完，後邊的時(shí)間(jiān)媽媽也可(kě)以輕松作(zuò)自己的事情。
明(míng)天媽媽早上(shàng)要開(kāi)會(huì)，需要提前出門(mén)，所以，我需要你(nǐ)配合我，早起一會(huì)兒。
總之，讓孩子主動把你(nǐ)的想法納入他的計(jì)劃，盡量以商量的語氣去溝通(tōng)，引導孩子表達自己的想法，幫助孩子制(zhì)定計(jì)劃，從而一步步落實。
4、考拉
溫和(hé)、友(yǒu)好、心思細膩，同理(lǐ)心強，但(dàn)比較懶散、習慣躺平。
這類孩子最好說話(huà)，但(dàn)也最“催”不動。
他們天生(shēng)慢條斯理(lǐ)，沒啥好勝心，厲害不厲害的、赢不赢的都無所謂。就算(suàn)是迫于無奈去做(zuò)某件事，那(nà)也是極其敷衍，難以持續。
所以，對這類孩子隻能是溫柔、輕松地“催”。
不要一上(shàng)來(lái)就給他們擺上(shàng)一個(gè)大(dà)任務：
“還(hái)不快去寫作(zuò)業！”“快收拾玩具！”
盡量把任務拆分，将一些(xiē)宏大(dà)艱巨的任務，拆分成一個(gè)個(gè)輕松夠得(de)着的小(xiǎo)目标。
“我們把語文聽(tīng)寫完成了吧(ba)”“你(nǐ)把地上(shàng)的小(xiǎo)車(chē)車(chē)都開(kāi)回架子上(shàng)吧(ba)”
從心裏減少(shǎo)孩子對這件事的抗拒，也讓孩子積累“做(zuò)到”的體(tǐ)驗，讓孩子把做(zuò)某件事和(hé)美好的體(tǐ)驗産生(shēng)連接。也不去消耗孩子那(nà)本來(lái)就少(shǎo)的意志(zhì)力哈。
美好的體(tǐ)驗多(duō)了，自然也就更樂意去堅持啦。
說到底，還(hái)是要适應孩子的節奏，在生(shēng)活中盡量少(shǎo)些(xiē)催促。
放下焦慮，多(duō)留給孩子多(duō)一些(xiē)的時(shí)間(jiān)去成長。
至于其他，與其催促，不如根據孩子的性格，因勢利導，效果會(huì)更好哦。
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