為(wèi)人(rén)父母，我們一方面為(wèi)孩子遮風擋雨，擔心他以後吃(chī)虧受傷，一方面又害怕自己養出一個(gè)經不起風浪的孩子。
培養孩子抗挫折的能力，是一個(gè)很(hěn)自然的過程，不需要父母刻意制(zhì)造的挫折，孩子隻需在真實的生(shēng)活中摸索，就可(kě)以逐漸建立起堅強的內(nèi)心。
遺憾的是，很(hěn)多(duō)時(shí)候，父母不經意的行(xíng)為(wèi)反倒讓孩子變得(de)脆弱，尤其是下面這4件事。
PART01.
過度的誇獎讓孩子建立虛假的自我認知
年輕的父母往往是在上(shàng)一輩的打擊教育中長大(dà)的，有(yǒu)了孩子之後，像是要補償自己童年一般，對孩子從來(lái)不吝啬誇獎。
但(dàn)遺憾的是，很(hěn)多(duō)大(dà)人(rén)沒有(yǒu)誇到“點子”上(shàng)。
有(yǒu)不少(shǎo)父母無條件地對孩子極盡贊美之詞，不管孩子做(zuò)了什麽都誇：“寶貝真棒！”“你(nǐ)真聰明(míng)！”這讓孩子的自我價值感全都建立在他人(rén)的評價上(shàng)，形成不正确、不清晰的自我認知，某次失敗之後，玻璃心就開(kāi)始了。
主持人(rén)金星曾在節目中分享過一位朋友(yǒu)的故事：朋友(yǒu)對孩子實行(xíng)的就是過度誇獎式教育，她經常對孩子說：“你(nǐ)是最棒的，是媽媽的驕傲！”
有(yǒu)一次，孩子參加學校(xiào)組織的書(shū)法大(dà)賽，自信滿滿，可(kě)是獲獎名單公布之後，連優秀獎都沒得(de)。
孩子受不了：“我不是最棒的嗎？為(wèi)什麽會(huì)不得(de)獎？”于是氣急敗壞地去找老師(shī)理(lǐ)論，并把自己的作(zuò)品撕得(de)稀碎。
這個(gè)故事值得(de)父母深思。孩子需要贊揚，這一點毋庸置疑，但(dàn)誇贊不是隻說好聽(tīng)的話(huà)。
如果不是實事求是的誇獎，很(hěn)容易讓孩子建立起一個(gè)虛假的自我認知，失去理(lǐ)性看待自己的能力，遇到挫折就把“失敗”看得(de)很(hěn)大(dà)，産生(shēng)失敗感和(hé)無力感。
表揚太多(duō)也會(huì)成為(wèi)一種傷害。
一個(gè)孩子聽(tīng)到的誇獎總是言過其實，當他意識到自己的普通(tōng)和(hé)平凡，是一個(gè)很(hěn)痛苦的過程。
把孩子捧得(de)越高(gāo)，摔得(de)也會(huì)越慘。
所以誇孩子，大(dà)人(rén)們也要真誠，把孩子做(zuò)得(de)好的細節和(hé)過程說出來(lái)，拒絕籠統、誇大(dà)。
PART02.
過于敏感的回應模式，代替孩子消化種種焦慮
很(hěn)多(duō)父母對孩子安撫迅速，過度地幫助和(hé)愛(ài)護，悄無聲息地剝奪了孩子成長的權利。
搭的積木房(fáng)子倒了，在孩子放聲哭之前，我們就給他重新扶起來(lái)；孩子和(hé)小(xiǎo)夥伴吵架了，我們立馬上(shàng)前幫他解決矛盾；孩子打不開(kāi)箱子，我們連忙走過去幫助他，一分鍾的思考都不肯留給他.......
這種過分關注，導緻孩子們錯過了戰勝挫折的機會(huì)，他們越來(lái)越不習慣适應失敗時(shí)的痛苦，因為(wèi)擺在他們面前的總是好的結果。
美國心理(lǐ)學家(jiā)洛莉·戈特利布曾在《大(dà)西洋月刊》中發表了一篇名為(wèi)《如何将孩子成功送進心理(lǐ)治療室》的主題文章，她舉了這樣一個(gè)典型例子：
“有(yǒu)家(jiā)長要求老師(shī)不要用紅筆批改，因為(wèi)家(jiā)長覺得(de)孩子看到書(shū)頁上(shàng)這麽多(duō)朱批，會(huì)讓他們心情不好。”
事實上(shàng)，父母以孩子的自尊為(wèi)名義的自我陶醉，可(kě)能偏偏會(huì)維持孩子的低(dī)自尊。
如果孩子們不能經曆痛苦的感受，他們就沒有(yǒu)辦法發展出一定的心理(lǐ)承受能力。
每一個(gè)孩子的成長，離不開(kāi)大(dà)量的試錯，在這些(xiē)小(xiǎo)事中，體(tǐ)驗各種各樣的情緒，觀察并選擇最佳策略，完成這一系列的過程，孩子就會(huì)探索出自己能力的邊界，建立起正确的自我認知。
比如一個(gè)小(xiǎo)孩在公園裏跑着跑着摔了一跤，她馬上(shàng)就會(huì)體(tǐ)驗到不慎摔倒的煩躁感，同時(shí)伴随着一些(xiē)身體(tǐ)的不适，過了一會(huì)，這種感覺消失了，她就能自己爬起來(lái)，繼續玩耍。
如果這時(shí)，家(jiā)長馬上(shàng)就沖過去抱起孩子迅速安撫，孩子之後的感受就被破壞了。
這種迅速的幫助和(hé)回應，在孩子的整個(gè)童年一直持續着，長大(dà)後，孩子遇到其他不舒服的感覺，他可(kě)能無法靠自己成功排解，也就會(huì)出現我們常說的“玻璃心”。
PART03.
用“代勞”的行(xíng)為(wèi)暗示孩子的無能
逆商理(lǐ)論的奠基人(rén)保羅·史托茲在書(shū)中《逆商：我們該如何應對壞事件》提到，逆商是由四個(gè)維度構成：Control（掌控感）、Ownership（擔當力）、Reach（影(yǐng)響度）、Endurance（持續性）。
其中，很(hěn)重要的一點就是掌控感。
掌控感很(hěn)弱的孩子，看待問題，往往會(huì)産生(shēng)消極的想法：我不行(xíng)、這不可(kě)能的、這超出了我的能力範圍……
擁有(yǒu)強大(dà)的掌控感的前提，是堅信“任何事情都能做(zuò)到”，也就是孩子們口中的：“我可(kě)以。”
這種自信是在孩子成功做(zuò)成一件件事情中逐漸建立起來(lái)的，如果孩子遇到困難，第一反應是“我不行(xíng)”，很(hěn)大(dà)程度上(shàng)與父母的過度代勞有(yǒu)關。
不管是老人(rén)還(hái)是父母，有(yǒu)時(shí)候都舍不得(de)孩子去嘗試真實的生(shēng)活，能幫他做(zuò)的，就盡量都替他做(zuò)了，隻要大(dà)人(rén)在場(chǎng)，孩子獨立完成一件事的概率也随着減少(shǎo)，孩子沒有(yǒu)機會(huì)去經曆成長中的挫折體(tǐ)驗，習慣依賴，也越來(lái)越脆弱。
過多(duō)代勞的潛台詞是：“靠你(nǐ)自己是做(zuò)不成事的，沒有(yǒu)我們，你(nǐ)不行(xíng)。”
它最終抹殺的是孩子獨立解決問題的能力和(hé)信心，等到哪天需要孩子自己面對問題，他就會(huì)手足無措。
生(shēng)活中的小(xiǎo)事，其實都是培養孩子掌控感的機會(huì)，從系鞋帶、打掃衛生(shēng)到學習做(zuò)飯、自己去學校(xiào)……這些(xiē)小(xiǎo)挑戰，都是難得(de)的體(tǐ)驗，父母要舍得(de)放手讓孩子去嘗試，而不是一手包辦。
小(xiǎo)事做(zuò)好了，孩子掌控感慢慢建立起來(lái)了，遇見困難才不至于慌亂。
PART04.
父母對成功的定義，讓孩子失去了看待輸赢的平常心
白岩松在《白說》一書(shū)中，講過這樣一則故事：
2012年，他參與過整個(gè)倫敦奧運報道(dào)，倫敦奧運會(huì)最重要的那(nà)句話(huà)叫“影(yǐng)響一代人(rén)”。
有(yǒu)記者提問：“體(tǐ)育如何影(yǐng)響一代人(rén)？”
倫敦奧組委的一位官員回答(dá)：“體(tǐ)育教會(huì)孩子們如何去赢。”
“這句話(huà)很(hěn)正常，在中國，很(hěn)多(duō)事都能教孩子們如何去赢，但(dàn)是他的下一句話(huà)讓我格外感動：“同時(shí)，教會(huì)孩子們如何體(tǐ)面并且有(yǒu)尊嚴地輸。”
這是中國人(rén)很(hěn)缺乏的一種教育。”
在我們的教育中，孩子從小(xiǎo)到大(dà)，父母和(hé)老師(shī)最常強調的是成功，比如比賽赢了有(yǒu)多(duō)風光、考試得(de)了第一有(yǒu)什麽獎勵，鮮少(shǎo)告訴孩子：輸了怎麽辦？失敗了怎麽辦？又該怎樣去面對？
失敗是孩子一生(shēng)中無法避免的議題，但(dàn)是我們常常忽視(shì)它。
有(yǒu)個(gè)班主任老師(shī)曾經講過這樣一件小(xiǎo)事，班上(shàng)有(yǒu)個(gè)英語口語很(hěn)不錯的學生(shēng)，學校(xiào)的英語演講比賽，他就被班裏推選出來(lái)，但(dàn)是到了比賽當天，發揮失常，沒得(de)名次。
過了一段時(shí)間(jiān)，學校(xiào)又有(yǒu)一場(chǎng)評選，老師(shī)想讓這個(gè)學生(shēng)再試一次，但(dàn)他死活不肯去了，說得(de)急了，還(hái)哭了出來(lái)：“老師(shī)，我都說了我不行(xíng)......”
一個(gè)不能正确看待失敗孩子，遇事就會(huì)産生(shēng)逃避和(hé)畏難情緒。
失敗對孩子來(lái)說是一種提醒，可(kě)以從中認識到問題所在、尋找解決辦法、積累人(rén)生(shēng)的經驗，從這個(gè)意義上(shàng)講，失敗何嘗不是一種财富？
巴爾紮克說過：“苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能幹的人(rén)是一筆财富，而對于弱者則是一個(gè)萬丈深淵。”
我們和(hé)孩子談失敗、談困難，實際上(shàng)就是為(wèi)了把這些(xiē)東西變成孩子成長墊腳石，而不是攔路虎。
好的教育，一定要教孩子認識挫折和(hé)失敗，讓他不會(huì)長時(shí)間(jiān)沉溺于由此産生(shēng)的負面情緒中，自暴自棄。
不被“輸”所局限，能夠理(lǐ)智地看清事實本質，并能采取相應行(xíng)動的高(gāo)挫折商，是孩子內(nèi)心強大(dà)的體(tǐ)現，也是孩子未來(lái)能夠赢的關鍵。
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